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《中国教育报》(2020年4月20日)刊文:师德教育是□□师范教育灵魂
2020-06-26 16:10   审核人:


4月20日,《中国教育报》“高教周刊”以“师德教育是□□师范教育灵魂”为题刊发院长霍世平教授的▓文章他指出,加强师德师风建设,是□□落实立德树人根本任务的▓基础工作,也是□□培养造就高素质专业化创新型教师队伍、办好人民满意教育的▓具体要求,更是□□新时代师范院校的▓神圣使命。高等师范院校应汲取传统师德营养、肩负育师神圣使命、强化引领师德建设。

         

全文如下:

师德教育是□□师范教育灵魂

○ 霍世平

百年大计,教育为本。教育大计,教师为本。师范院校是□□培养未来教师的▓主阵地,其教师队伍建设具有更加重要的▓战略意义。育人是□□教师的▓本分,师德是□□教师的▓灵魂,中共中央、国务院《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的▓意见》提出要突出师德,把提高教师思想政治素质和职业道德水平摆在首要位置。因此,加强师德师风建设,是□□落实立德树人根本任务的▓基础工作,也是□□培养造就高素质专业化创新型教师队伍、办好人民满意教育的▓具体要求,更是□□新时代师范院校的▓神圣使命。

汲取传统师德营养

中华师道传承已久。

春秋时期,孔子独特的▓师德观成为后世为师者的▓引导思想,其身体力行的▓师范行为,成为后来为师者的▓榜样。孔子师德观的▓核心:在教育对象上,提出了“有教无类”的▓“仁爱”思想;在教学态度上,始终坚持“诲人不倦”的▓乐道精神;在培养学生的▓过程中,坚持身体力行的▓示范精神;在教育教学中,实施“因材施教”“启发诱导”,为学生做出勤学、勤思、多闻的▓示范。

汉代从官学择师的▓条件中大家可以窥见这时作为教师应具备的▓职业道德和素质。同时出现了诸如贾谊、董仲舒、王充、杨雄等不同的▓教育思想家和实践家,提出了影响后世的▓师德观。汉代学者杨雄在《法言·学行》中将“师”与“范”联合起来,第一次形成了“师范”的▓观念,认为教师应当是□□世人的▓模范:“师者,人之模范也。”这一思想对后代教师的▓职业道德的▓发展产生了深刻的▓影响。

唐代教育家韩愈提出:“师者,所以传道、授业、解惑也。”(韩愈《师说》)明确了教师的▓任务,一是□□传道,即进行政治伦理道德教育,完成人的▓社会化过程,是□□首要任务,是□□教师任务的▓核心和灵魂。二是□□授业,即进行专业学问常识的▓教学。三是□□解惑,即解学生学习中的▓疑难问题。

现代教师其道德境界的▓修炼与养成,在一定程度上必须依赖于传统道德学问的▓熏陶与感化。师德建设应汲取我国古代传统师道营养,并从中华优秀传统师道思想中挖掘师德内涵。

肩负育师神圣使命

加强新时代师德建设是□□办好人民满意的▓高等教育的▓基本前提。高等教育落实好立德树人根本任务,是□□党的▓教育方针的▓具体要求与人民群众的▓热切期盼。围绕“培养什么人、如何培养人、为谁培养人”这个根本性问题,抓立德树人工作,就要抓好教师教书育人。

教师肩负着塑造灵魂、塑造生命、塑造人的▓时代重任,是□□教育发展的▓第一资源。办好人民满意的▓高等教育,首先要有党和人民满意的▓好老师。建设一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的▓高素质专业化教师队伍,是□□教育事业发展的▓根本保证。因此,加强师德建设对于新时代办好人民满意的▓高等教育,提供更加平衡、更加充分的▓教育供给,不断满足人民群众日益增长的▓、包括教育在内的▓美好生活需要,具有十分重要的▓意义。

加强新时代师德建设是□□强化高师院校高水平教师队伍建设的▓必然要求。教师的▓思想政治素质和职业道德水平直接关系广大青年大学生的▓健康成长,关系国家的▓前途命运和民族的▓未来。因此,加强师德建设对于新时代确保党的▓事业后继有人和社会主义事业兴旺发达具有十分重要的▓意义。中共中央、国务院《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的▓意见》突出师德,把提高教师思想政治素质和职业道德水平摆在首要位置。

高等师范院校肩负着培养未来教师的▓神圣使命,其教师队伍师德建设具有更高的▓要求。以教师教育供给侧结构性改革为动力,落实师德教育新要求,增强师德教育实效性,突出全员全方位全过程师德养成,推动教师成为先进思想学问的▓传播者、党执政的▓坚定支撑者、学生健康成长的▓引导者。

加强新时代师德建设是□□提升高师院校师范生培养质量的▓迫切需要。高等师范院校是□□教师队伍建设的▓工作母机,肩负着教师教育供给侧结构性改革的▓历史重任。师范生是□□未来教师,师范生培养需要一批师德高尚、教育情怀深厚、业务精湛的▓高素质教师队伍。因此,师德建设应处在高师院校教师队伍建设的▓首要位置予以落实;师范生师德养成教育应放在高师院校立德树人各项工作的▓重要位置加以推进。

强化引领师德建设

师德是□□内化于心、外化于行的▓价值追求,高等师范院校应当将师德价值引领摆在更加重要的▓位置,在教书育人、管理育人、服务育人的▓过程中传承弘扬师爱精神,强化精神引领作用。师爱是□□教师的▓职业特点和应有的▓感情修养。高尚纯洁的▓师爱,能引起师生心灵的▓强烈共鸣,从而达到教育的▓目的▓。

高师院校的▓师德建设必须具有忠诚于人民教育事业的▓恒心和全心全意培养、教育学生的▓强烈责任感。要创新师德修养教师培训课程,着力提升教师思想政治素质,强化爱国主义精神与敬业奉献精神教育,深入开展社会主义核心价值观教育,广泛开展中华优秀传统学问教育,强化价值引领,传承中华师道。

高师院校应建立健全党委统一领导、党政齐抓共管、牵头部门明确、院系具体落实、教师自我约束的▓师德师风工作机制,推动师德建设常态化长效化。一要成立师德师风建设引导委员会,对师德教育、师德考核、师德监督、师德激励、师德惩处提出意见。二要实行教师师德承诺机制,建立教师个人信用记录,规范新时代教师职业行为。三要加强职后培训的▓师德教育,让师德建设贯穿教师发展生涯全过程。四要落实教师管理“严管与厚爱、激励与约束”相结合原则,高师院校要将师德考核摆在教师考核的▓首位。

“根深者叶茂,源浚者流长!”教育的▓本质,就是□□一个铸造灵魂、育人新生的▓过程。新时代的▓师范教育应着力加强师德建设,既要坚守铸魂的▓朴素真谛,还要把握育人的▓时代脉搏。高等师范院校要坚定历史担当与使命担当,以教师的▓高尚师德推动形成价值引领与精神感召,进而造就大批具有更高教师职业道德水平的▓服务社会主义事业的▓未来卓越教师。

要系统开展师范生职业理想教育、关爱学生教育、道德品行教育,全方位构建师范生师德养成教育体系,着力培养“学高为师、身正为范”的▓未来卓越教师。通过组织经典诵读、开设专门课程、启动“师德第一课”、进行公益支教、开展志愿服务等形式,建立师生学习、生活和成长共同体,充分发挥教师引领作用,引导师范生提高对教师职业特性和社会角色的▓认同,切实培养师范生的▓职业认同和社会责任感,涵养教育情怀,做到知行合一,力求实现师范生思想素质、道德水平、价值立场的▓持续提升。

原文链接:http://paper.jyb.cn/zgjyb/html/2020-04/20/node_6.htm

 

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